vrijdag 23 december 2011

Technologie voor nerds

Tot slot van dit jaar een filmpje van Uitgeverij Malmberg. Kinderen in de leeftijd van 4 tot 8 jaar worden geconfronteerd met mediadragers uit de jaren '70, '80 en '90.

donderdag 22 december 2011

Social Media-regels

Onlangs werd op Scholieren.com het forum Sociale media en school afgesloten. Het LAKS en Scholieren.com organiseerden dit debat om antwoorden op vragen rond het gebruik van social media op school te krijgen, om meningen uit te wisselen en ideeën te delen. Met behulp van de input van leerlingen gaat het LAKS een richtlijn sociale media op school schrijven. Die zal begin volgend jaar worden aangeboden aan de minister van Onderwijs Marja van Bijsterveldt. Vier hoofdgasten verdedigen op het forum een stelling, dat zijn: Lisette van Vliet (redacteur 1V Jongerenpanel - EenVandaag), Danny Mekic' (jonge ondernemer en ict-jurist),Remco Pijpers (directeur stichting Mijn Kind Online) en Chanine Drijver (voorzitter van het LAKS). 
De stellingen waren: 

  • Openbaar bedreigen van leraren op 't internet moet hard worden afgestraft door school.
  • Mentoren en leraren moeten zich niet mengen in je privéleven op sociale media.
  • De leraar van de toekomst kan alleen nog functioneren als hij sociale media begrijpt
  • De discussie over sociale media op school is te negatief, moderne technieken zullen het onderwijs juist op een hoger niveau brengen

Ook Een Vandaag besteedde aandacht aan social media op school. Ruim een op de vier scholieren heeft via sociale media (Hyves, Twitter en Facebook) contact met hun docenten. In iets meer dan de helft van de gevallen worden er naast schoolzaken ook privézaken besproken. Zes op de tien scholieren vindt dat er regels moeten komen over wat docenten wel en niet op social media tegen hun leerlingen mogen zeggen. Voor de leerlingen zelf hoeven er geen regels te komen over wat ze via sociale media over hun docenten zeggen, vindt de meerderheid (63%). Een op de vier (24%) kent een geval waarbij een docent is uitgescholden via social media; 43 procent van de leerlingen meent dat je dit niet serieus moet nemen. Dat blijkt uit het onderzoek van Scholieren.com en het 1Vandaag Jongerenpanel van televisieprogramma EenVandaag, onder ruim 1600 scholieren. Een reportage over een school die wél al regels heeft opgesteld over social mediagebruik, en docenten die worden geconfronteerd met de tweets van hun leerlingen:

sitestat 

De Volkskrant nam over de maatregelen die scholen in de VS hebben genomen een artikel van de New York Times over.

dinsdag 20 december 2011

VOST2011

VOST staat voor Vision of Students Today. In 2007 publiceerde Michael Wesch  - professor aan de Kansas State University - een gelijknamig filmpje op YouTube. 200 Studenten aan de Kansas State University laten in deze video zien wat voor hen leren betekent, wat hun doelen, hoop en dromen zijn in het leven, hoe hun dagelijks leven eruit ziet, wat voor (technologische) veranderingen zij verwachten in de toekomst en vooral hoe zij de rol van het onderwijs zien. Wesh specialiseerde zich in - wat hij noemt - digitale etnografie en beheert onder meer een site en een kanaal op YouTube. Begin 2011 deed hij op YouTube een oproep aan leerlingen wereldwijd om hun visie te geven op hun gemedialiseerde leven en het onderwijs dat zij volgen. Tik VOST2011 als zoekterm in in YouTube en je ziet de resultaten. Onder andere leerlingen van het A. Roland Holst College in Hilversum maakten naar aanleiding hiervan een filmpje om hun docenten te informeren hoe zij met sociale media omgaan en hoe ze dit in relatie tot het onderwijs zien.


Ook Kennisnet laat leerlingen/studenten spreken. In het project 21 learners – 21 jongeren over 21st century skills werkt stichting Kennisnet in co-creatie samen met 21 jongeren met als doel meer aandacht te vragen voor de zogenaamde ’21st century skills’ als creativiteit, samenwerken en ict-geletterdheid in het onderwijs. Je kunt de jongeren ook allemaal volgen op Blogger, Twitter etcetera. De gegevens en social media van de deelnemers worden op de projectsite gegeven. Een conclusie is dat jongeren vinden dat ze op school niet voldoende worden voorbereid op deze tijd. Zeer leerzaam materiaal voor docenten die met hun onderwijs willen inspelen op de vaardigheden van leerlingen van nu.

dinsdag 13 december 2011

Mediawijsheid Pro

Het valt me steeds meer op, dat er  - onder invloed van wie of wat? – twee kampen zijn ontstaan als we het over het gebruik van digitale technologie en jongeren hebben. De techno-romantici (term is van Terry Freedman) en romantische cultuurcritici of zo je wilt de (wat oudere termen) digital natives (term is van Marc Prensky) en de digital immigrants. Als je iets vindt van de huidige internetgeneratie kan het zo maar zijn dat je – ongewild - in één van deze kampen terecht komt. Het heeft soms zelfs trekjes van een geloof (in jongeren, in nieuwe technologie …) en dus zijn er ook ongelovigen. Ik kies ervoor om met beide benen op de grond te blijven staan en slimme auteurs, uitgevers of marketingstrategen die termen als Generatie Einstein, generatie Z of de Homo Zappiens bedenken niet blind te volgen. Ik zou dus – door dit te zeggen -  zo maar in het kamp van de ongelovigen terecht kunnen komen! Ik zeg hier nu bij voorbaat al dat ik mij echter als zodanig niet herken.

Maar goed, als je een overzicht wilt krijgen van de laatste stand van zaken in deze 'inzichtenoorlog' kun je de uitgave Mediawijsheid. Navigeren in  de mediasamenleving voor gevorderden van Mediawijsheid Pro op Issuu volgen en als je een Facebook-account hebt kun je je op Facebook aanmelden en ook meediscussiëren. De hoofdstukken zijn online te lezen, maar wanneer je inlogt bij Issuu kun je ze ook als PDF downloaden om ze rustig door te nemen. Het boek bestaat onder meer uit de volgende hoofdstukken met aansprekende titels zoals: Help mijn leerlingen twitteren!, School 2.0. , De digital native en  Ze lezen niet meer.
Even over dat laatste: Generatie Einstein leest niet meer. Het is de domste generatie ooit, aldus Mark Bauerlein in The DumbestGeneration. Niet het onderwijs, de mentor, moet zich aanpassen aan de nieuwe technische generatie, maar de oudere generatie moet ophouden bang te zijn voor de 'slimheid' van de jongeren. De docent moet zijn mentorrol weer (of blijven) vervullen. Dat we dit maar weten!
Je krijgt als je de hoofdstukken leest een goed beeld van de (extreme) opvattingen van verschillende auteurs of deskundigen die zich beziggehouden met de internetgeneratie. Vooral de bijdrage van Amber Walraven in De digital native vind ik zeer de moeite waard en is als zodanig zeer herkenbaar voor denk ik alle docenten, maar ook mediathecarissen. Zij legt er juist de nadruk op dat de jongeren van nu niet zo anders zijn dan vorige generaties, maar dat ze wel in een fundamenteel veranderde wereld leven. Uit eigen ervaring vertelt ze over opdrachten die ze aan leerlingen gaf met gebruikmaking van ICT (wiki). De jongeren legden helemaal geen nieuwe verbanden, werkten niet automatisch samen en hadden moeite met de structuur. Ik herken het onmiddellijk als ik naar het beperkte gebruik door onze leerlingen van het domein vszutphen kijk. We doen leerlingen geen plezier door alles radicaal te veranderen, maar het moet, de maatschappij vraagt er om, aldus Walraven. ICT en media moeten een plaats krijgen in het onderwijs van nu. Maar biedt structuur en begeleidt de leerlingen, voeg ik er dan direct aan toe.





Leerlingen vragen soms aan mij of ze Wikipedia mogen gebruiken. Ik laat de leerlingen dan zien dat ook Wikipedia niet onbesproken is en dat Wikipedia 'gelovigen' en 'ongelovigen' kent. Het ligt er maar aan hoe je de kennis van de massa inschat. Bij het tienjarig jubileum van Wikipedia kozen de Volkskrant (Een volcontinu draaiende kennisfabriek: Tien jaar Wikipedia) en Het Parool (Wikipedia al tien jaar onbetrouwbaar) partij, alleen al in hun titel.

Voor de leerlingen is het natuurlijk belangrijk dat je als school keuzes maakt. De ene docent kan een Wikipedia-adept zijn, de ander kan mordicus tegen zijn en slechte ervaringen hebben. Het zal niet verbazen dat dit behoorlijke verwarring bij de leerlingen oproept.

vrijdag 9 december 2011

Historische kaarten in de les

Toeval of niet, ik ben de laatste tijd (zie ook mijn vorige blog) helemaal in de ban van (land)kaarten. En als je ergens mee bezig bent vind je steeds meer. Ik wil hier nu twee sites behandelen die vooral voor geschiedenis en maatschappijleer heel goed te gebruiken zijn in een les of als huiswerk. Conflict History heeft alle conflicten vanaf 4000 v. Chr in Google Maps geïntegreerd. Het leert ons in elk geval dat de geschiedenis aaneenhangt van brandhaarden. Als je een tijdvak aanklikt op de tijdlijn/wereldkaart, krijg je een overzicht van alle oorlogen en conflicten die daar en op dat tijdstipzijn uitgevochten. Bijzonder ontluisterend, de laatste tien jaar waren er meer dan 100 conflicten in de wereld (Ivoorkust, Libië, Afghanistan en Irak zijn maar het topje van de ijsberg), terwijl dat er in pakweg de jaren vijftig maar 40 waren. In de video hieronder legt een Duitse mevrouw precies uit hoe het werkt: 





Zo mogelijk nog mooier is Mappinghistory, dat geschiedenis inzichtelijk maakt aan de hand van kaarten. Dit is een project van de University of Oregon en de Westfälische Wilhelmsuniversität Münster. Het levert je in de klas kaartmateriaal over de geschiedenis van Europa, Latijns-Amerika, Noord-Amerika en Afrika. De geschiedenis van de continenten is verdeeld in hoofdstukken en als je een hoofdstuk aanklikt kom je bij kaarten of grafieken, die je via een tijdbalk kunt veranderen. Onderwerpen zijn onder meer Koude Oorlog, de Amerikaanse Revolutie, industrialisatie en Griekse kolonisatie.

dinsdag 6 december 2011

Animaps

Animaps zijn eigenlijk Google Maps waar je informatie aan toe voegt. Zo kun je onder meer een route van uren, dagen, maanden en jaren weergeven op een kaart. Hieraan kun je vervolgens afbeeldingen, teksten en video op bepaalde plaatsen toevoegen. De afbeeldingen en filmpjes kunnen eigen bestanden zijn, maar ook kun je gebruik maken van Flickr, YouTube etcetera. Als je uiteindelijk je route hebt vastgelegd en beeld en geluid hebt toegevoegd kun je de route opslaan (eerst inloggen), waarna je een unieke url hebt die je kunt delen met anderen. Je zou de ontdekkingsreizen op deze wijze in beeld kunnen brengen, waardoor het voor leerlingen – zeker als je de satellietweergave gebruikt – een goed beeldend effect heeft. Je kunt reisroutes vastleggen, maar ook veldslagen, revoluties en watersnoden weergeven. Je werkt in de laatste gevallen dan niet met een lijn, maar met een vorm die in de loop van de tijd verandert. Ik heb zelf vrij simpel een Animap gemaakt met mijn woongeschiedenis.

Een simpele handleiding is gemaakt door Van Schie, docent informatiekunde in Sneek. Op de site van Animaps zelf is ook een basistutorial te vinden, waarmee je al snel een Animap kunt maken. Maar de tool biedt veel meer. Een vrij uitgebreide animatie van de revolutie in Libië vind je hier.

De tutorial voor gevorderden, waarmee je een dergelijke Animap kunt maken: